fa رابطه ی خودتعیین گری با تئوری انتظار- ارزش و چشم انداز زمان آینده روان شناسی تربیتی Educational Psychology پژوهشي Original <p class="MsoNormal" dir="RTL" style="text-align:justify;line-height:normal; direction:rtl;unicode-bidi:embed"><span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-size:12.0pt; font-family:">هدف پژوهش حاضر، بررسی رابطه بین خودتعیین گری با تئوری انتظار-ارزش و چشم انداز زمان آینده در دانش آموزان بود. بدین منظور 186 دانش آموز (88 پسر و 98 دختر) دبیرستانی، با روش نمونه گیری طبقه ای تصادفی انتخاب شدند. ابزار پژوهش شامل: پرسشنامه انتظار-ارزش، مقیاس نیازهای بنیادی روانشناختی و مقیاس چشم انداز زمان آینده بود. برای تحلیل داده ها، از آزمون </span><span b="" dir="LTR" nazanin="" style="font-size:12.0pt;mso-bidi-font-family:">T</span><span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-size:12.0pt;font-family:"> تک گروهی، </span><span b="" dir="LTR" nazanin="" style="font-size:12.0pt;mso-bidi-font-family:">T</span><span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-size:12.0pt;font-family:">مستقل و ضریب همبستگی پیرسون استفاده شد. یافته ها نشان داد شرکت کنندگان در خودتعیین گری و ابعاد آن (خودمختاری، شایستگی، ارتباط)، انتظار ارزش و ابعاد آن (به جز مولفه ی درک دشواری تکلیف) و چشم انداز زمان آینده و مولفه های آن (جز مولفه ی تمرکز بر فرصت ها)، دارای میانگین بالاتر از حد متوسط بوده و از شرایط مطلوبی برخوردار بودند. یافته ها همچنین نشان داد خودتعیین گری رابطه</span><span b="" dir="LTR" lang="FA" nazanin="" style="font-size: 12.0pt;mso-bidi-font-family:"> </span><span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-size:12.0pt;font-family:"><span style="mso-spacerun:yes">&nbsp;</span>مثبت و معنی داری با<span style="mso-spacerun:yes">&nbsp; </span>انتظار-ارزش کلی دارد؛ اما بین خودتعیین گری و چشم انداز زمان آینده همبستگی معنی داری مشاهده نشد. طبق یافته ها، بین میانگین دانش آموزان دختر و پسر در خودتعیین گری تفاوت آماری معنی داری وجود داشت اما در <span style="mso-spacerun:yes">&nbsp;</span>انتظار- ارزش و چشم انداز زمان آینده بین دو گروه تفاوت معنی داری وجود نداشت.</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0in;margin-bottom:.0001pt;text-align: justify;line-height:150%"><span style="color:#3300ff;"><span style="font-family:Times New Roman;">The aim of this study was to investigate the relationship between self-determination, expectancy-value beliefs and future time perspective in high school students. To this purpose, 186 high school students (88 boys and 98 girls) were selected by stratified random sampling. The research tools included: Expectancy-Value Questionnaire, Basic Psychological Needs Scale and Future Time Perspective Scale. For data analysis, one sample t-test, independent sampels t-test and Pearson correlation coefficient were used. Results indicated that participants in self-determination and its dimensions (autonomy, competence, communication), value expectation and its dimensions (except the component of understanding the difficulty of the task) and the future time perspective and its components (except the component of focus on opportunity), had a score higher than average. Also, results revealed that there was a positive and significant relationship between self-determination and expectancy-value beliefs; but there was no significant relationship between self-determination and future time perspective. According to the results, there was a significant difference between the male and female students in self-determination, but there was no significant difference between the two groups in the expectancy-value beliefs future time perspective.</span></span></p> خودتعیین گری, باورهای انتظار-ارزش, چشم انداز زمان آینده. Self-determination, expectancy-value beliefs, future time perspective. 306 318 http://ieepj.hormozgan.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-359-1&slc_lang=fa&sid=1 Fariba Faghihi فریبا فقیهی f.faghihi94@gmail.com 10031947532846004340 10031947532846004340 Yes Sistan and Baluchestan University, Zahedan, Iran کارشناسی ارشد دانشگاه سیستان و بلوچستان Morteza Chemelnezhad مرتضی چمل نژاد mortezachemelnezhad@gmail.com 10031947532846004341 10031947532846004341 No Ma in History and Philosophy of Education, Payame Noor University of Tehran, Tehran, Iran کارشناس ارشد تاریخ و فلسفه آموزش و پرورش دانشگاه پیام نور تهران