en تاًثیر کلاس معکوس بر تولید کنش گفتاری در فراگیران ایرانی: آیا نوع کلاس معکوس تفاوتی ایجاد می کند؟ روان شناسی تربیتی Educational Psychology پژوهشي Original هدف این مطالعه بررسی تأثیر دو نوع کلاس معکوس بر کاربرد مناسب کنش های گفتاری امتناع ، عذرخواهی و درخواست در بین فراگیران زبان انگلیسی در سطح فرامتوسط بود. شرکت کنندگان در این مطالعه شامل 60 فراگیر زبان سطح فرامتوسط از یکی از مؤسسات زبان تهران، ایران می شدند که بر اساس نمونه گیری آسان در قالب سه کلاس دست نخورده انتخاب شدند. سپس، این سه کلاس به طور تصادفی به سه گروه تقسیم شدند: گروه معکوس سنتی، گروه معکوس بحث محور و گروه غیر معکوس. سه گروه در معرض 14 جلسه تیمار قرار گرفتند. کنش های گفتاری به گروههای معکوس از طریق آموزش معکوس آشکار و به گروه غیرمعکوس از طریق آموزش غیرمعکوس آشکار، آموزش داده شدند. علاوه بر این، یک آزمون تکمیل گفتمان چند گزینه ای <span dir="LTR">(WDCT)</span>از شرکت کنندگان بعمل آمد تا توانایی تولید گفتار آنها در مراحل قبل و بعد از تیمار اندازه گیری شود. نتایج نشان داد که هر دو نوع آموزش معکوس تأثیر معنادار و مثبتی بر استفاده از کنش های گفتاری در بین فراگیران دارد. بر این اساس، به مدرسان زبان توصیه می شود که به منظور استفاده مناسب از کنش های گفتاری توسط فراگیران زبان، از آموزش معکوس در کلاس های خود بهره گیرند. <div style="text-align: justify;"><span style="font-family:Times New Roman;"><span style="color:#6600ff;">This study investigated the effect of two types of flipped classroom on the Iranian upper-intermediate EFL learners&#39; appropriate use of refusals, apologies and requests. The participants of the study included 60 upper-intermediate EFL learners from a language institute in Tehran, Iran. The participants were selected based on convenience sampling in the form of three intact classes. Then, the three classes were randomly assigned to three groups namely, traditional flipping group, debate-oriented flipping group and non-flipping group. The three groups were exposed to 14 treatment sessions. Speech act instruction was offered to the flipping groups through explicit flipped instruction and to the non-flipping group through explicit non-flipped instruction. Moreover, a Multiple Choice Discourse Completion Test (WDCT) was administered to the participants to measure their speech act production ability at the pre-treatment and post-treatment, phases of the study. The results revealed that both types of flipped instruction had a significantly positive effect on the EFL learners&#39; use of the speech acts (F=10.622, p<.0.05; F=19.358, p<.0.05; F=18.785, p<.0.05). Accordingly, EFL teachers are recommended to use flipping methods in an attempt to enhance EFL learners&#39; appropriate use of speech acts.</span></span></div> آموزش معکوس, کاربردشناسی, کنش های گفتاری. Flipped instruction, Pragmatics, Speech acts 118 137 http://ieepj.hormozgan.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-281-1&slc_lang=en&sid=1 Hasan Alibeigloo حسن علی بیگلو h.alibeigloo@gmail.com 10031947532846004007 10031947532846004007 No Department of English Language, Malayer Branch, Islamic Azad University, Malayer, Iran گروه زبان انگلیسی، واحد ملایر، دانشگاه آزاد اسلامی، ملایر، ایران. Hossein Ahmadi حسین احمدی ahmadikhm@gmail.com 10031947532846004008 10031947532846004008 Yes Assistant professor, Department of English Language, Malayer Branch, Islamic Azad University, Malayer, Iran گروه زبان انگلیسی، واحد ملایر، دانشگاه آزاد اسلامی، ملایر، ایران Faramarz AzizMalayeri فرامرز عزیزملایری f_azizmalayer@yahoo.com 10031947532846004009 10031947532846004009 No Department of English Language, Malayer Branch, Islamic Azad University, Malayer, Iran گروه زبان انگلیسی، واحد ملایر، دانشگاه آزاد اسلامی، ملایر، ایران.