fa تشخیص و طراحی مداخلات (کارکردهای اجرایی و فرایندهای شناختی) زودهنگام نو آموزان مشکوک به اختلالات خاص ‌یادگیری روان شناسی تربیتی Educational Psychology پژوهشي Original هدف از انجام این پژوهش ساخت ابزاری جهت تشخیص زودهنگام نوآموزان مشکوک به اختلالات خاص یادگیری می باشد. همچنین برنامه آموزشی جهت مداخله و آموزش به نوآموزان دارای اختلال یادگیری تدوین و اعتبار آن مورد بررسی قرار گرفت. در مرحله اول ابتدا مقیاس 75 سوالی با جواب های بله و خیر تدوین و بر روی 154 نوآموز پیش دبستانی دختر و پسر ناحیه یک و دو شهر همدان در سال تحصیلی 99-98 اجرا شد و از طریق تحلیل عاملی تاییدی و با استفاده از نرم افزار لیزرل نسبت به بررسی ساختار عاملی پرسشنامه اقدام گردید. در مرحله دوم سوالات پرسشنامه نهایی بر روی گروه آزمایش به صورت پیش آزمون اجرا شد&nbsp; که مشتمل بر 20 نفر از نوآموزان 6 ساله پیش دبستانی دارای اختلال یادگیری بودند بعد از دوازده جلسه آموزش کارکردهای اجرایی و فرایندهای شناختی همین پرسشنامه دوباره به عنوان پس آزمون اجرا گردید. در نهایت سوالات هر دو مرحله پیش آزمون و پس آزمون حاصل از دو گروه کنترل و آزمایش با استفاده از تحلیل کوواریانس یک متغیره (<span dir="LTR">ANCOVA</span>) و تحلیل کوواریانس چند متغیره (<span dir="LTR">MANCOVA</span>) مورد بررسی قرار گرفت. نتایج حاصل از تحلیل عاملی تاییدی حاکی از این بود که سؤال&shy;های این مقیاس بر پایه 13 عامل موجود توان تبیین سازه مشکلات وپژه یادگیری کودکان را در جامعه پژوهش دارا هستند. بنابراین، مقیاس مشکلات یادگیری به عنوان یک مقیاس پایا و روا در جامعه ایرانی می&shy;تواند در خدمت پژوهشگران حوزه&shy;های روان شناسی و مشاوره قرار گیرد. <div style="text-align: justify;"><span style="color:#3300ff;"><span style="font-family:Times New Roman;">The aim of this study was to develop a tool for early detection of students who were suspected of having specific learning disabilities. Also, an educational program for students&rsquo; intervention and education with learning disabilities was developed, and its validity was evaluated. In the first stage, a 75 questions inventory with yes and no responding scale was compiled and performed on 154 preschool girls and boys in the first and second districts of Hamadan in the academic year of 2020. The factor structure of the questionnaire was examined through confirmatory factor analysis by LISREL software. In the second stage, the final questionnaire was administered to the experimental group as a pre-test, which included twenty 6-year-old preschool students with learning disabilities. After twelve sessions of training on executive functions and cognitive processes, the same questionnaire was administered as a post-test. Finally, the scores of both pre-test and post-test stages obtained from two control and experimental groups were compared by using univariate analysis of covariance (ANCOVA) and multivariate analysis of covariance (MANCOVA). The results of confirmatory factor analysis indicated that the questions of this scale, based on 13 existing factors, were apt to explain the structure of problems in children&rsquo;s learning in the research community. Therefore, Learning Disabilities Scale as a reliable and valid scale in Iranian society could be used by researchers in the fields of psychology and counseling. Furthermore, the results of analysis of covariance indicated that teaching and strengthening executive functions and cognitive processes such as memory, attention, perception and language skills had an effect on improving students&#39; learning disabilities. According to the consequences, the intervention was effective on all cognitive, emotional and social attributes of students except the development of lateral dominance and the development of children&#39;s play.</span></span></div> نوآموزان خاص, اختلالات خاص یادگیری, مداخلات زود هنگام, فرایندهای شناختی,کارکردهای اجرایی Students with specific needs, Specific Learning Disabilities, Early Interventions, Cognitive Processes, Executive Functions 234 246 http://ieepj.hormozgan.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-260-1&slc_lang=fa&sid=1 Abolghasem Yaghoobi ابوالقاسم یعقوبی yaghobi41@yahoo.com 10031947532846004323 10031947532846004323 Yes Professor, Department of Psychology, Faculty of Economics and Social Sciences, University of Bu-Ali Sina, Hamedan, Iran دانشگاه بوعلی سینا همدان ایران Maryam Palangi مریم پلنگی marympalangi@gmail.com 10031947532846004324 10031947532846004324 No Graduate of Clinical Psychology, Department of Psychology, Faculty of Literature and Humanities, Islamic Azad University, Hamadan Branch, Iran دانشگاه بوعلی سینا همدان ایران