en مقایسه اثربخشی بسته آموزشی راهبردهای‌شناختی‌فراشناختی و مداخله شناختی برحل مسأله کلامی ریاضی و کارکردهای شناختی در دانش آموزان دچار اختلال خاص یادگیری ریاضی روان شناسی تربیتی Educational Psychology پژوهشي Original پژوهش با هدف مقایسه اثربخشی مداخله آموزش و شناختی بر کارکردهای شناختی و حل مسأله کلامی در دانش آموزان دچار اختلال خاص یادگیری ریاضی انجام شد. طرح پژوهش به صورت پیش آزمون-پس آزمون باگروه کنترل بود. جامعه آماری پژوهش را کلیه دانش آموزان چهارم ابتدایی دچار اختلال یادگیری ریاضی شهرستان بهمئی در سال 99-1398 تشکیل دادند که از این جامعه 16 نفر به روش نمونه گیری هدفمند انتخاب شدند.&nbsp; تدوین بسته در قالب 9 جلسه 45 دقیقه ای انجام و ارائه شد. ابزار پژوهش؛ پرسشنامه محقق ساخته حل مسأله کلامی و شاخص های مقیاس وکسلر نسخه5 و مقیاس کی مت بود و تجزیه تحلیل با آزمون تحلیل واریانس اندازه گیری مکرر انجام شد. نتایج نشان داد که بسته آموزشی و مداخله شناختی توانستند بطور معنی داری کارکردهای شناختی و حل مسأله کلامی ریاضی در دانش آموزان دچار اختلال خاص یادگیری ریاضی را افزایش دهد(01/0<span dir="LTR">p<</span>). میانگین پس آزمون و پیگیری در متغیرهای حل مسئله کلامی ریاضی(31/0<span dir="LTR"> ,MD=</span>52/0<span dir="LTR"> p<</span>)، برنامه&shy;ریزی (13/0<span dir="LTR"> ,MD=</span>99/0<span dir="LTR"> p<</span>)، پردازش همزمان(38/0<span dir="LTR"> ,MD=</span>49/0<span dir="LTR"> p<</span>) و پردازش توالی(25/0<span dir="LTR"> ,MD=</span>12/0<span dir="LTR"> p<</span>) نشان داد که تغییر محسوسی در متغیرهای وابسته بعد از دو ماه ایجاد نشد. در تبیین این نتیجه می توان این چنین گفت که بسته آموزشی در طولانی مدت نیز اثربخش بوده است(01/0<span dir="LTR">p<</span>). از سویی آموزش راهبردهای شناختی و فراشناختی نسبت به مداخله شناختی تاثیر بیشتری بر متغیرهای حل مسئله کلامی ریاضی(12/3<span dir="LTR"> ,T=</span>01/0<span dir="LTR"> p<</span>) و پردازش همزمان دارد(22/3<span dir="LTR"> ,T=</span>01/0<span dir="LTR"> p<</span>). آموزش راهبرد در بهبود کارکردهای شناختی و حل مساله کلامی در دانش&shy;آموزان دچار اختلال یادگیری ریاضی استفاده کرد. <div style="text-align: justify;"><span style="color:#3300ff;"><span style="font-family:Times New Roman;">The aim of this study was to evaluate the effectiveness of the educational package of cognitive-metacognitive strategies and cognitive intervention in solving the mathematical verbal problem and cognitive functions in students with special math learning disabilities. The design of the present study was a pretest-posttest with a control group. The statistical population of the study consisted of all fourth grade elementary students with special learning disabilities in Bahmaei city, Iran in 2020. From this population, 16 people were selected as the research sample by purposive sampling. The training package was presented in the form of 9 sessions of 45 minutes. Content validation was used to validate the training package. The research instruments were a researcher-made questionnaire for solving mathematical verbal problem, Wechsler scale index version 5 and Key Math scale. Research hypotheses were tested by repeated measures analysis of variance. The results indicated that the educational package and cognitive intervention could significantly increase cognitive functions and mathematical verbal problem solving in students with special math learning disabilities (p < .01). Comparison of means of post-test and follow-up in the variables of mathematical verbal problem solving (MD = 0.31, p < .52,), planning (MD = 0.13, p = .99), concurrent processing (MD = 0.38, p <0.49) and sequence processing (MD = 0.25, p <0.12) showed that there was no significant change in dependent variables after two months. Explaining this result, it can be said that the training package has been effective in the long time. On the other hand, teaching cognitive-metacognitive strategies compared to cognitive intervention had a greater effect on the variables of mathematical verbal problem solving (t = 3.12, p < .01) and simultaneous processing (t = 3.22, p <.01). Accordingly, the teaching of cognitive-metacognitive strategies can be used to improve cognitive functions and verbal problem solving in students with special math learning disabilities.</span></span></div> بسته آموزشی راهبردهای شناختی و فرا شناختی, کارکردهای شناختی, حل مسأله کلامی ریاضی, اختلال خاص یادگیری ریاضی. Cognitive-metacognitive strategies training package, cognitive intervention, cognitive functions, mathematical verbal problem solving, special math learning disorder 395 418 http://ieepj.hormozgan.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-216-1&slc_lang=en&sid=1 Abbasali Soleymani Khashab عباسعلی سلیمانی خشاب a.soleymani.kh@gmail.com 10031947532846004367 10031947532846004367 No Department of Educational Psychology, Faculty Of Psychology And Educational Sciences, Allameh Tabataba'i University, Tehran, Iran دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبایی Fariborz Dortaj فریبرز درتاج dortaj@atu.ac.ir 10031947532846004368 10031947532846004368 Yes Department of Educational Psychology, Faculty Of Psychology And Educational Sciences, Allameh Tabataba'i University, Tehran, Iran دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبایی Esmaeil Sadipour اسماعیل سعدی پور ebiabangard@yahoo.com 10031947532846004369 10031947532846004369 No Department of Educational Psychology, Faculty Of Psychology And Educational Sciences, Allameh Tabataba'i University, Tehran, Iran دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبایی Ali Delavar علی دلاور delavarali@yahoo.com 10031947532846004370 10031947532846004370 No Department of Educational Psychology, Faculty Of Psychology And Educational Sciences, Allameh Tabataba'i University, Tehran, Iran دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبایی Kamran Sheivandi کامران شیوندی ksheivandi@yahoo.com 10031947532846004371 10031947532846004371 No Department of Educational Psychology, Faculty Of Psychology And Educational Sciences, Allameh Tabataba'i University, Tehran, Iran دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبایی