en ارتباط بین یادگیری ضمنی توالی ها و ظرفیت حافظه ی کاری دیداری – فضایی: یک مطالعه ی رشدی روان شناسی تربیتی Educational Psychology پژوهشي Original <span dir="RTL">هدف اصلی این تحقیق ارزیابی ارتباط&nbsp; میان یادگیری ضمنی توالی ها با ظرفیت حافظه کاری دیداری </span><span dir="RTL">&ndash;</span><span dir="RTL"> فضایی در کودکان بوده است. جامعه مورد مطالعه عبارت بودند از کلیه دانش آموزان دختر پیش دبستانی و دبستانی که در سال تحصیلی 97-98 در مدارس تهران در حال تحصیل بوده اند. نمونه مورد مطالعه 27 دانش آموز دختر در دامنه سنی 6 تا 7 سال و نیم و (گروه 1) و 25 دانش آموز دختر در دامنه سنی 9 تا 10 سال و نیم بوده اند. شرکت کنندگان&nbsp; تکلیف زمان عکس العمل متوالی اصلاح شده و همچنین تکلیف فراخنای کرسی را در یک جلسه تکمیل کردند. جهت تحلیل داده ها از آزمون t مستقل&nbsp; برای بررسی تفاوت یادگیری در دو گروه&nbsp; و هم چنین تفاوت ظرفیت حافظه کاری در دوگروه&nbsp; ۵/۷-۶سال</span> <span dir="RTL">و ۵/۱۰-۹&nbsp; سال&nbsp; و از آزمون همبستگی پیرسون برای بررسی همبستگی ظرفیت حافظه کاری دیداری-فضایی و یادگیری ضمنی استفاده شد. نتایج نشان داد که علی رغم سرعت عکس العمل بالاتر در گروه&nbsp; ۵/۱۰-۹ ساله به نسبت گروه ۵/۷-۶ ؛ یادگیری ضمنی توالی ها در این دو گروه یکسان است.هم چنین بین ظرفیت حافظه کاری دیداری -فضایی و یادگیری ضمنی توالی ها همبستگی مشاهده نشد. نتیجه اینکه یادگیری ضمنی توالی ها تحت تاثیر تغییرات حافظه کاری قرار نمی گیرد.</span> <div style="text-align: justify;"><span style="color:#6600ff;"><span style="font-family:Times New Roman;">The main aim of this study was to examine the relation of the sequential implicit learning and visuospatial working memory capacity in childhood. The statistical population for this study were all pre-elementary and elementary female students who are studying at schools of Tehran in 2018 &ndash; 2019 academic year. The sample of this study consisted of 27 girls aged 6 to 7.5 and 25 girls aged 9 to 10.5 recruited based on availability sampling method. The participants completed the Corsi span task and a modified version of the Serial Reaction Time (SRT) task in a single session. Data were analyzed using independent sample t-test and the Pearson-r. The results showed that although younger children had a lower visuospatial working memory capacity in comparison with the elder children, there is no significant relationship between the visuospatial working memory capacity and SIL. This means that implicit learning of the sequences is not influenced by the differences of the visuospatial working memory capacity<span dir="RTL">.</span></span></span></div> تکلیف فراخنای کرسی, یادگیری ضمنی توالی ها, تکلیف زمان عکس العمل متوالی, حافظه کاری دیداری- فضایی Corsi span task, Sequential Implicit Learning, Serial Reaction Time task, Visuospatial working memory 54 62 http://ieepj.hormozgan.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-135-1&slc_lang=en&sid=1 zahra Kazemi saleh زهرا کاظمی صالح zemika313@gmail.com 10031947532846005041 10031947532846005041 No Institute for Cognitive and Brain Sciences, Shahid Beheshti University دانشگاه شهید بهشتی، پژوهشکده علوم شناختی و مغز Setareh Mokhtari ستاره مختاری mokhtari.set@gmail.com 10031947532846005042 10031947532846005042 No Institute for Cognitive and Brain Sciences, Shahid Beheshti University دانشگاه شهید بهشتی، پژوهشکده علوم شناختی و مغز Shahriar Gharibzadeh شهریار غریب زاده s_gharibzadeh@sbu.ac.ir 10031947532846005043 10031947532846005043 No Institute for Cognitive and Brain Sciences, Shahid Beheshti University دانشگاه شهید بهشتی، پژوهشکده علوم شناختی و مغز Fatemeh Bakouie فاطمه باکویی fatemeh.bakouie@gmail.com 10031947532846005044 10031947532846005044 Yes Institute for Cognitive and Brain Sciences, Shahid Beheshti University دانشگاه شهید بهشتی، پژوهشکده علوم شناختی و مغز